依附座標

兩條線,一個會移動的點

約 10 分鐘讀完

你剛才看到的是兩個數字和幾個點。這一頁講那兩條線各自在量什麼,為什麼它們是兩條線而不是四個盒子,還有從你現在的位置可以往哪裡動。

兩條線,各自獨立

它們不是同一條線的兩端。一個人可以兩條都高,也可以兩條都低。

01迴避
在量什麼
靠近的時候,你有多想拉開一點。高的那一端是「自己來比較安全」,低的那一端是「靠近不太費力」。
研究怎麼說

它跟焦慮是兩條各自獨立的線。Fraley 的團隊用 taxometric 分析在兩批樣本上驗過,結論都是連續的向度,不是幾種類別。所以這張圖給你一個點,不給你一個型。

自己怎麼看
上一次對方想更靠近的時候,你的第一個念頭是什麼?想拉開的那一下,通常比事後的解釋誠實。
02焦慮
在量什麼
距離出現的時候,你有多不安。高的那一端是注意力會一直放在「他還在嗎」,低的那一端是距離不太會讓你晃。
研究怎麼說

它量的是對被離開的敏感度,不是你有多在乎對方。這兩件事常被混在一起,但它們在圖上不是同一條線。

自己怎麼看
訊息已讀沒回的那十分鐘,你腦中在演什麼?演的內容,就是這一條在說的東西。

位置會動,這不是安慰的話

依附研究裡最一致的發現之一是安全是可以長出來的。Arriaga 與同事整理過哪些關係經驗會讓一個人的位置往安全的方向移動,多半不是靠自己想通,是靠一次次真的被接住。

所以你的位置記的是現在,不是判決。三個月後它可能就不在同一個地方。

還有一件事值得說清楚:你現在的策略當初通常是有用的。 一直盯著、或者自己來,都是在某個環境裡學會的解法。它現在可能太貴了,但它不是缺陷。

你的點散得多開,比落在哪一格重要

這是這張圖真正的產物。多選幾段關係再測一次,才看得到。

同一組題目分別問幾段關係,是 ECR-RS 的設計。它想看的是:你在不同的人面前,是不是同一個樣子。

點散得很開,代表你的依附是跟著關係走的,不是一種固定的性格。這是好消息,它證明那些策略換得掉,而且你自己已經在換。

點擠在一起,代表不管對誰你的位置都差不多。這種時候值得問的是:這是你真的對每一段關係都一樣,還是有一段你其實沒有讓它跟其他段不一樣?

從現在的位置,可以做的四件事

照你自己的位置挑一件就好,不用四件都做。

四個做法挑一個就好。選了會記在這台裝置,回到結果頁也看得到。

什麼是小行動?5 到 10 分鐘做得完的那一步 →
01把不安換成一個問得出口的問題
怎麼做
下次警報響的時候,先不要試探。把「他是不是不在乎我」翻成一個具體的問句,講出來。
為什麼有效
不安的殺傷力大多不是來自不安本身,是來自它沒有出口,只好變成試探。
什麼時候不要做
對方正在氣頭上或剛結束一場衝突的時候不要用。這一招需要一個還聽得進去的當下,不然它會變成第二場架。
02講一件小事
怎麼做
挑一件小到不會讓你覺得在示弱的事,跟對方講。不用是心裡話,今天有點累也算。
為什麼有效
迴避的策略是整包在運作的,鬆動它不用一次全開。一句話就會開始不一樣。
什麼時候不要做
對方如果反覆拿你講過的事回頭刺你,這一招先不要做。先看清楚那是不是一個安全的對象,比練習重要。
03記下想撤的前一分鐘
怎麼做
下一次想拉開距離的時候,寫下前一分鐘發生了什麼。一句話就好,不用分析。
為什麼有效
又想靠近又想撤的那個切換,通常快到自己看不見。看得見,才有得選。
什麼時候不要做
不要把它變成挑自己毛病。記的是發生了什麼,不是你哪裡又做錯了。
04三個月後再測一次
怎麼做
把今天的結果留著,三個月後同樣幾段關係再測一次,看那幾個點有沒有動。
為什麼有效
位置會動這件事,看數字比看說明有說服力。而且它會告訴你哪一段關係在幫你。
什麼時候不要做
剛吵完架或剛在一起的時候測,量到的是那一天的心情。挑一個普通的日子。

都不太適合?

寫一件你自己的小事,五到十分鐘做得完的那種。

四個可以自己想的問題

不用寫下來,想過一遍就有用。

  1. 1
    你最靠近的那個點,是對誰?
  2. 2
    那段關係裡發生過什麼,讓你比較敢靠近?
  3. 3
    你最想撤的那個點,撤的是那個人,還是那個處境?
  4. 4
    如果三個月後有一個點動了,你希望是哪一個?

什麼時候該找專業

這一頁處理的是關係裡的模式,不是心理狀態。下面幾種情況要找的是人,不是測驗。

  • 不安已經影響到睡眠、食慾或工作,而且持續好幾週。
  • 你發現自己反覆進到會受傷的關係,而且看得見卻停不下來。
  • 想到那個人的時候會出現強烈的身體反應,例如心悸、發抖、喘不過氣。
  • 關係裡出現肢體暴力、威脅、或者你必須隱瞞行蹤才安全。
  • 你有傷害自己的念頭。

這一頁不做什麼

  • 不告訴你該不該留在一段關係裡。那是你的決定,不是測驗的。
  • 不給你一個型。焦慮與迴避是兩條線上的位置,不是一種人格。
  • 不做診斷,也不使用臨床標籤。
  • 不宣稱這裡的題目等同任何一份正式量表。

文獻

前四筆撐起這一頁的三個說法:安全可以長出來(第 1 筆)、依附是連續的向度不是類別(第 2、3 筆)、同一個人在不同關係裡會不一樣(第 4 筆)。 四件做法不是從單一研究直接搬過來的。 它們是把上面的研究方向翻成一個人明天做得到的動作,那一步是小實現自己做的整理,不是文獻的結論。會不會有效因人而異,做不動也很正常。 判讀的角度另外借了 Crittenden 動態成熟模型的一個視角:你的反應不是缺陷,是當初有用的策略。那個模型跟主流依附陣營在 2018 年正面交鋒過一次,爭的是它的評估能不能用在兒童保護與司法上,到現在還沒有結論。這張圖只借那一個視角,不做它的分類。

文獻 8 筆,展開看
  1. Arriaga, X. B., Kumashiro, M., Simpson, J. A., & Overall, N. C. (2018). Revising working models across time: Relationship situations that enhance attachment security. Personality and Social Psychology Review, 22(1), 71–96.
  2. Fraley, R. C. (2019). Attachment in adulthood: Recent developments, emerging debates, and future directions. Annual Review of Psychology, 70, 401–422.
  3. Fraley, R. C., Hudson, N. W., Heffernan, M. E., & Segal, N. (2015). Are adult attachment styles categorical or dimensional? A taxometric analysis of general and relationship-specific attachment orientations. Journal of Personality and Social Psychology, 109(2), 354–368.
  4. Fraley, R. C., Heffernan, M. E., Vicary, A. M., & Brumbaugh, C. C. (2011). The Experiences in Close Relationships-Relationship Structures Questionnaire: A method for assessing attachment orientations across relationships. Psychological Assessment, 23(3), 615–625.
  5. Simpson, J. A., & Rholes, W. S. (2017). Adult attachment, stress, and romantic relationships. Current Opinion in Psychology, 13, 19–24.
  6. Crittenden, P. M. (2006). A dynamic-maturational model of attachment. Australian and New Zealand Journal of Family Therapy, 27(2), 105–115.
  7. van IJzendoorn, M. H., Bakermans-Kranenburg, M. J., Steele, M., & Granqvist, P. (2018). Diagnostic use of Crittenden's attachment measures in family court is not beyond a reasonable doubt. Infant Mental Health Journal, 39(6), 642–646.
  8. Crittenden, P. M., & Spieker, S. J. (2018). Dynamic-maturational model of attachment and adaptation versus ABC+D assessments of attachment in child protection and treatment: Reply to van IJzendoorn, Bakermans, Steele, and Granqvist (2018). Infant Mental Health Journal, 39(6), 647–651.

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