廣度與深度怎麼一起看 約 4 分鐘讀完
讀過不同來源，跟能不能用自己的話說清楚，是兩件可以分開觀察的事。這一頁說明廣度與深度各在看什麼，也提供幾個做法，讓你檢查自己的理解、安排接下來的學習。
接觸得廣、學得深，各在看什麼？ 做過筆記或教過別人，就算學會了嗎？ 今天可以怎麼試一種學習做法？ 下一次學習，你想先釐清什麼？ 這張地圖不能告訴你什麼？ 這些說法的依據是什麼？ 接觸得廣、學得深，各在看什麼？ 活動頻率不是能力評分。
01 廣度
在量什麼 接觸不同主題、來源與媒介，也包含把不同說法放在一起。 研究怎麼說 這張借的是廣度概念，不宣稱來源越多就一定學得更好。
自己怎麼看 最近哪個問題只聽過同一種說法？ 02 深度
在量什麼 仔細閱讀、檢查理由、實際應用、做小實驗，或用自己的話說明學到的內容。 研究怎麼說 這些活動可能幫助你整理和理解內容，但有做過，仍不足以直接證明你已經學會。
自己怎麼看 最近讀過的哪個觀點，可以用來處理一個實際問題？ 做過筆記或教過別人，就算學會了嗎？ 試著用自己的話說明時，你可能發現某個觀點還說不清楚。把說不清楚的部分記下來，再回頭確認，比只看有沒有完成筆記更能幫你檢查理解。
結果只整理你做過哪些學習活動，不會用筆記多寡或說明次數判斷能力。接下來可以依眼前的問題，決定要增加不同來源，還是多一次實際使用。
今天可以怎麼試一種學習做法？ 選一件就夠。
四個做法挑一個就好。選了會記在這台裝置，回到結果頁也看得到。
什麼是小行動？5 到 10 分鐘做得完的那一步 → 01 把讀過的寫給一個人看 就試這一個
適合誰 結果是「廣，但還沒深」的時候 怎麼做 用一段自己的話說明，不回頭抄原文。 為什麼有效 試著不用原文說明時，你比較有機會發現哪個重點還不清楚，再回頭查閱。 什麼時候不要做 這段話可以只留給自己，或分享給一個信任的人，不需要公開發表。 02 換一個來源 就試這一個
適合誰 結果是「深，但很窄」的時候 怎麼做 找不同領域或不同媒介對同一問題的說法。 為什麼有效 比較不同說法，可能幫你發現原本的方法適用在哪些情況、又有哪些限制。 什麼時候不要做 來源變多時，仍要看證據與脈絡。 03 做一個小實驗 就試這一個
適合誰 每一種結果都用得上 怎麼做 挑一個學到的小方法，在日常安排中試一次，例如用新學的整理方式記錄一段筆記。 為什麼有效 實際試過之後，你可以記下哪些部分用得上、哪些還需要調整，再回頭查看原本的說明。 什麼時候不要做 涉及健康、法律或重大金錢時，不用個人實驗取代專業意見。 下一次學習，你想先釐清什麼？ 挑一題就好。
1 我現在比較需要另一份來源，還是實際用一次學到的內容？
2 哪一段內容我以為懂了，卻還說不清楚？
3 這個主題學到什麼程度，我就可以先告一段落？
這張地圖不能告訴你什麼？ 不評價你會不會讀書。 不把筆記或教人當成學得好的證明。 不預測成績，也不固定你的學習風格。 這些說法的依據是什麼？ 第一本是書，只借廣度與深度的概念；後兩篇是學習研究，支持深度那條線裡的輸出與自我測驗有幫助，但不代表做了就等於學會。題目、分數與四格由小實現自行設計。
文獻 3 筆，展開看 樺澤紫苑（2020）。《最高學以致用法：讓學習發揮最大成果的輸出大全》（賴郁婷譯）。春天出版。 Fiorella, L., & Mayer, R. E. (2016). Eight ways to promote generative learning. Educational Psychology Review, 28 (4), 717–741. Adesope, O. O., Trevisan, D. A., & Sundararajan, N. (2017). Rethinking the use of tests: A meta-analysis of practice testing. Review of Educational Research, 87 (3), 659–701.
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