陪孩子看懂興趣的六座島 約 8 分鐘讀完
陪孩子看結果時，可以先問問哪個活動讓他想試。這一頁說明六座島背後的概念、六邊形的排法，以及怎麼陪孩子安排小體驗；十四個情境只留下一些線索，不替孩子決定未來。
六座島各自在看哪種興趣？ 最常選到的島，能決定未來嗎？ 大人可以怎麼陪 陪看時，可以問孩子什麼？ 什麼時候可以再找人一起陪？ 這張圖不能拿來推論什麼 六座島依據哪些研究？ 六座島各自在看哪種興趣？ 作答與結果頁使用孩子看得懂的島名。括號裡是知識頁才使用的教科書譯名。
R 動手島（實際型）
在量什麼 喜歡直接操作材料、活動身體，或在戶外做事，例如組裝模型、修理物品。這裡描述的是想不想參與，不用來判斷孩子的能力。 研究怎麼說 在 Holland 的架構裡，實際型與研究型、事務型相鄰。相鄰代表常見興趣活動比較接近，不代表孩子只能留在相鄰的位置。
自己怎麼看 孩子最近有沒有提到一件想親手完成的事？可以問問他是喜歡準備材料、組裝的過程，還是看到最後成果的那一刻。 I 探究島（研究型）
在量什麼 喜歡觀察、提問、找線索與解開問題。孩子追問一個「為什麼」時可能很專心，卻不一定喜歡所有課堂題目。 研究怎麼說 研究型位在實際型與藝術型之間。六邊形提醒我們，動手實驗與創造新想法都可能跟探究一起出現。
自己怎麼看 孩子最近反覆追問過哪一個問題，而且願意自己找答案？ A 創作島（藝術型）
在量什麼 偏好用圖像、文字、聲音、表演或其他形式表達。創作不只看成品，也包含把自己的想法放進作品的過程。 研究怎麼說 藝術型與研究型、社會型相鄰。創作可以來自好奇，也可以用來與別人連結，不需要被縮成單一才藝。
自己怎麼看 孩子在哪一種創作裡，會主動加進自己的版本？ S 陪伴島（社會型）
在量什麼 喜歡協助、教人、照顧或合作，例如陪同學練習，或一起照顧動物。可以問孩子，他享受的是一起做事，還是看見對方更理解、更安心的過程；待在人多的地方，本身還不能說明這種興趣。 研究怎麼說 社會型與藝術型、企業型相鄰。表達、合作與帶動一群人可能重疊，但三者吸引孩子的原因不一定相同。
自己怎麼看 孩子幫忙別人時，最享受的是陪伴、解釋，還是一起完成？ E 帶頭島（企業型）
在量什麼 喜歡提出方向、說明自己的想法，或發起活動邀大家參與。這裡看的是想不想組織大家做事，不判斷孩子現在是否擅長領導。 研究怎麼說 企業型與社會型、事務型相鄰。發起活動時，邀請別人參加和安排時間、物品可能同時出現；相鄰的排法幫你看見這些關係，不表示選到帶頭島就一定也會喜歡另外兩座島。
自己怎麼看 一群人還沒開始時，孩子會不會主動提議先做哪一步？ C 整理島（事務型）
在量什麼 喜歡分類、核對或依順序完成事情，也可能享受把規則整理清楚的過程，例如替收藏做出自己看得懂的分類。 研究怎麼說 事務型與企業型、實際型相鄰。規劃、整理與實際操作常在同一個活動裡合作，不必把島分得很開。
自己怎麼看 孩子有沒有一套自己發明，而且真的會使用的整理方法？ 最常選到的島，能決定未來嗎？ 十四個情境讓抽象的興趣變成孩子答得出來的選擇，但內容仍有限，也會受到他接觸過什麼影響。沒有玩過的事情，很難只靠想像選中。
Hoff 等人的整合分析看到，興趣從青春期到成年會改變。你可以把這次的結果留作日後對照，讓孩子之後的新經驗也有被看見的機會。
Nye 等人的研究看到興趣與表現有關，但關聯不大。孩子喜歡一件事，不等於現在已經擅長；現在做得好，也不表示一定喜歡。
大人可以怎麼陪 先提供小而真實的嘗試，再問孩子做的時候感覺如何。以下每一件都可以在十分鐘內先完成準備。
四個做法挑一個就好。選了會記在這台裝置，回到結果頁也看得到。
什麼是小行動？5 到 10 分鐘做得完的那一步 → 01 問選項，不問島名 就試這一個
適合誰 最高的島名仍讓自己沒感覺時 怎麼做 請孩子挑一題，說說當時為什麼選那個選項。把他提到的動作原句記下來，例如「我想知道遊戲為什麼出錯」，下次就能一起找類似的活動。 為什麼有效 島名整理了一群不同的活動，卻沒有說明孩子喜歡其中的哪一部分。保留他自己的原句，之後挑體驗時，才知道要找的是解謎、畫畫，還是和人一起完成事情。 什麼時候不要做 今天只聽一個情境就可以，不用把十四個全部問完。 02 排一個小體驗 就試這一個
適合誰 想靠一次體驗分清楚兩座島時 怎麼做 和孩子從結果裡挑一件想試的事，查好需要的時間、材料或報名方式，先記下怎麼開始。 為什麼有效 實際做過一次，孩子才能描述過程中的手感、互動和感受，多一些經驗判斷自己喜不喜歡。 什麼時候不要做 今天完成查詢或準備就算完成，不必立刻報名或買材料。 03 替結果留一個日期 就試這一個
適合誰 好幾座島分數並列的時候 怎麼做 在結果旁寫下日期和「這是現在想試的事」。等孩子有新體驗、也想再看看時，可以一起重新探索。 為什麼有效 把時間寫進結果裡，可以降低孩子把一次選擇當成固定身分的壓力，也保留改變的空間。 什麼時候不要做 孩子暫時不想再探索時，可以只留日期和那句話，不必先約好下一次。 04 也照顧沒選到的島 就試這一個
適合誰 有一座島這次完全沒被選到時 怎麼做 先問孩子，哪座沒選到的島也想了解；再找一段十分鐘內能看的影片或示範。 為什麼有效 沒選到可能是因為還不熟悉。先看一小段示範，孩子就多一個具體經驗，可以說說還想不想試。 什麼時候不要做 孩子明確說不想試就停，不需要為了補齊六座島而安排活動。你可以先把想到的體驗留著，等他有興趣時再討論。 陪看時，可以問孩子什麼？ 這些問題邀請你說說看，回答到哪裡都可以。孩子答一句或說不知道，都可以停在那裡。
1 哪一題最容易選？你當時想到什麼？
2 哪一題有兩個都想選？兩個各自哪裡好玩？
3 最近做過的事裡，有沒有一件跟這座島很像？
4 如果最近能試一個新活動，你想先試哪一個？
什麼時候可以再找人一起陪？ 如果你擔心孩子最近的狀態，可以聽他說說，也找信任的老師或專業人員一起了解，不用從興趣島的結果猜原因。
孩子對所有事情都提不起興趣，而且持續超過一個月。 孩子說自己什麼都不會、什麼都不喜歡，而且看起來很難過。 孩子說過想傷害自己。 你有傷害自己的念頭。 需要的時候，這幾個管道隨時都在 這張圖不能拿來推論什麼 不是科系、職業或學群建議，也不替孩子決定下一步。 十四個情境只是一個入口，不是完整量表，也沒有常模可以比較。 最高的島只記錄這次的選擇；零分的島也可能只是還沒去過。 這是一份興趣盤點，不是心理或醫療診斷。 六座島依據哪些研究？ 六種興趣與六邊形的排法來自 Holland。Hoff 等人的整合分析說明青春期到成年之間的興趣變化；Nye 等人的研究討論興趣與表現的關聯，這裡不拿來預測孩子的表現。情境題由小實現自行編寫，不是原量表。
文獻 3 筆，展開看 Holland, J. L. (1997). Making vocational choices: A theory of vocational personalities and work environments (3rd ed.). Psychological Assessment Resources. Hoff, K. A., Briley, D. A., Wee, C. J. M., & Rounds, J. (2018). Normative changes in interests from adolescence to adulthood: A meta-analysis of longitudinal studies. Psychological Bulletin, 144 (4), 426–451. Nye, C. D., Su, R., Rounds, J., & Drasgow, F. (2017). Interest congruence and performance: Revisiting recent meta-analytic findings. Journal of Vocational Behavior, 98 , 138–151.
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